3.2.b.4. Jurnal pemantauan pembelajaran Daring CGP oleh Pengajar Praktik

 Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya

NO	URAIAN	KETERANGAN
1	Nama Sekolah	SD Negeri Karangwuni
2	Nama Calon Guru Penggerak	Anik Rahmawati,SPd
3	Kegiatan Mulai Dari Diri	Dimulai dengan mengulas kembali tentang ekosistem sekolah dan peran pemimpin dan bisa memetakan aset berbasis kekuatannya baik pada diri sendiri maupun sekolah dalam pengelolaan sumber daya sekolah.
4	Kegiatan Eksplorasi Konsep	CGP dapat mengetahui faktor-faktor yang memengaruhi ekosistem sekolah. CGP dapat membedakan pendekatan berbasis aset dan pendekatan berbasis masalah. CGP memahami pengelolaan sumber daya yang ada di sekolahnya dengan menggunakan pendekatan Pengembangan Komunitas berbasis Aset (Asset-Based Community Development/ABCD). CGP dapat membedakan tujuh aset utama yang dimiliki lingkungan sekolahnya.
5	Kegiatan Ruang Kolaborasi Sesi 1	Pada Ruang Kolaborasi kita  akan diajak untuk bekerja sama dengan peserta lainnya dalam menyelesaikan tugas kelompok mengidentifikasi sumber daya. Membuat  kelompok yang terdiri atas 3-4 anggota. Masing-masing kelompok terdiri atas guru dengan jenjang yang berbeda namun berasal dari daerah yang sama atau berdekatan. Tentukan daerah sesuai dengan kondisi lingkungan yang serupa pada masing-masing peserta CGP. Dari masing-masing sumber daya tersebut, setiap kelompok akan membuat identifikasi aset/modal apa yang dimiliki oleh daerahnya dan menuliskan apa atau bagaimana pemanfataannya. Membuat daftar cara mengelola sumber daya. Cara mengelola sumber daya dengan peran guru masing-masing (Misal PAUD/TK, SD, SMP, SMA, SMK)
6	Kegiatan Ruang Kolaborasi Sesi 2	Dalam sesi ini setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi secara bergiliran
7	Kegiatan Demonstrasi Kontekstual	CGP dapat menganalisis tentang visi dan prakarsa perubahan dari tayangan video praktik baik yang ada. CGP dapat mengidentifikasi kegiatan-kegiatan yang berhubungan dengan masing-masing tahapan B - A - G - J - A dari tayangan video yang ada. CGP dapat mengidentifikasi peran pemimpin pembelajaran dari tayangan video. CGP dapat menganalisis modal utama apa saja yang dimanfaatkan contoh video praktik baik ini. Setelah kita bersama-sama berproses, berlatih melihat, dan mengidentifikasi aset serta kekuatan yang dimiliki daerah bersama rekan lainnya, saatnya kita menganalisis tayangan video praktik baik yang menggambarkan pemanfaatan sumber daya sekolah untuk peningkatan kualitas pembelajaran murid.  Dalam menganalisis video ini, Bapak dan Ibu CGP kembali mengaitkan pengetahuan mengenai visi, prakarsa perubahan, dan BAGJA yang sudah didiskusikan pada modul sebelumnya.
8	Kegiatan Elaborasi Pemahaman	Elaborasi dilakukan dengan instruktur  yang luar biasa melalui gmeet mengupas bagaimana seorang pemimpin pembelajaran mengelola sumber daya yang ada sehingga pembelajaran menjadi aktif dan kreatif
9	Kegiatan Koneksi Antar Materi	ada sesi pembelajaran kali ini, Bapak/Ibu CGP membuat kesimpulan dan mengoneksikan materi yang ada di dalam modul ini dengan materi lainnya selama mengikuti Pendidikan Guru Penggerak Membuat kesimpulan tentang apa yang dimaksud dengan ‘Pemimpin Pembelajaran dalam Pengelolaan Sumber Daya’ dan bagaimana kita bisa mengimplementasikannya di dalam kelas, sekolah, dan masyarakat sekitar sekolah.  Jelaskan dan berikan contoh bagaimana hubungan pengelolaan sumber daya yang tepat akan membantu proses pembelajaran murid menjadi lebih berkualitas.  Berikan beberapa contoh bagaimana materi ini juga berhubungan dengan modul lainnya yang Anda dapatkan sebelumnya selama mengikuti Pendidikan Guru Penggerak. Ceritakan pula bagaimana hubungan antara sebelum dan sesudah kita mengikuti modul ini, serta pemikiran apa yang sudah berubah di diri kita setelah kita mengikuti proses pembelajaran dalam modul ini. Komunikasikan hasil kesimpulan kita dengan cara apapun yang bisa kita pilih sendiri.  Unggahlah hasil pemikiran kita melalui LMS/moda yang telah disepakati bersama.
10	Kegiatan Aksi Nyata	CGP dapat menganalisis tentang visi dan prakarsa perubahan dari tayangan video praktik baik yang ada  CGP dapat mengidentifikasi kegiatan-kegiatan yang berhubungan dengan masing-masing tahapan B - A - G - J - A dari tayangan video yang ada. CGP dapat mengidentifikasi peran pemimpin pembelajaran dari tayangan video  CGP dapat menganalisis modal utama apa saja yang dimanfaatkan contoh video praktik baik ini

3.3.b.4. Jurnal pemantauan pembelajaran Daring CGP oleh Pengajar Praktik

 Pengelolaan Program yang Berdampak Positif pada Murid

NO	URAIAN	KETERANGAN
1	Nama Sekolah	SD Negeri Karangwuni
2	Nama Calon Guru Penggerak	Anik Rahmawati,SPd
3	Kegiatan Mulai Dari Diri	Mengklasifikasikan program sekolah berdasarkan jenisnya: Program/kegiatan intrakurikuler merupakan merupakan program/kegiatan utama sekolah yang dilakukan dengan menggunakan alokasi waktu yang telah ditentukan dalam struktur program sekolah. Program/Kegiatan ini dilakukan oleh guru dan murid dalam jam pelajaran setiap hari dan ditujukan untuk mencapai tujuan minimal dari setiap mata pelajaran dalam kurikulum. Sementara itu, program/kegiatan kokurikuler merupakan program/kegiatan yang dilaksanakan sebagai penguatan atau pendalaman kegiatan intrakurikuler. Program/kegiatan ini meliputi kegiatan pengayaan mata pelajaran, kegiatan ilmiah, pembimbingan seni dan budaya, dan/atau bentuk kegiatan lain yang dapat menguatkan karakter murid. Sedangkan program/kegiatan ekstrakurikuler adalah program/kegiatan yang dilakukan oleh peserta didik di luar jam belajar kegiatan intrakurikuler dan kegiatan kokurikuler, di bawah bimbingan dan pengawasan sekolah, dan diselenggarakan dengan tujuan untuk mengembangkan potensi, bakat, minat, kemampuan, kepribadian, kerjasama, dan kemandirian murid.
4	Kegiatan Eksplorasi Konsep	Melalui kegiatan membaca, diskusi, dan refleksi, CGP dapat mengkonstruksi pemahaman mereka tentang:  kepemimpinan murid (students agency) dan kaitannya dengan Profil Pelajar Pancasila. suara (voice), pilihan (choice), dan kepemilikan (ownership) murid dalam konsep kepemimpinan murid. lingkungan yang mendukung tumbuhkembangnya kepemimpinan murid. pentingnya melibatkan komunitas untuk mendukung tumbuhnya kepemimpinan murid.
5	Kegiatan Ruang Kolaborasi Sesi 1	Pemahaman saya  tentang konsep kepemimpinan murid mana yang telah berubah? Bagaimana kolaborasi dapat membantu saya memahami proses perencanaan program atau kegiatan yang menumbuhkan kepemimpinan murid? Gagasan apa saja yang saya miliki untuk menginisiasi program atau kegiatan yang menumbuhkembangkan kepemimpinan murid?
6	Kegiatan Ruang Kolaborasi Sesi 2	Mendiskusikan dengan sesama  kelompok CGP secara bergantian  kemudian menganalis
7	Kegiatan Demonstrasi Kontekstual	Kami ingin membangun lingkungan sekolah yang : Lingkungan yang menyediakan kesempatan untuk murid menggunakan pola pikir positif dan merasakan emosi yang positif maksudnya adalah lingkungan yang mendukung pertumbuhan dan kesejahteraan emosional peserta didik seperti Lingkungan yang ramah, terbuka, dan menyambut membuat murid merasa nyaman untuk berbagi ide,perasaan,pengalaman dan memilih kegiatan ekstra sesuai dengan minat dan bakatnya. Selain itu juga hubungan antar murid yang positif membantu menciptakan lingkungan social yang mendukung di mana murid merasa diterima dan dihargai
8	Kegiatan Elaborasi Pemahaman	Dalam kegiatan elaborasi kita diberikan tambahan wawasan  yang melibatkan komunitas dalam mendukung tumbuhnya kepemimpinan murid  Komunitas dapat menjadi contoh dan teladan bagi murid dalam mengembangkan keterampilan kepemimpinan. Melalui interaksi dengan pemimpin-pemimpin yang ada di komunitas, murid dapat belajar dari pengalaman dan pengetahuan . Memberikan dukungan dan dorongan kepada murid yang sedang belajar menjadi pemimpin. Dukungan dari orang-orang di sekitarnya dapat memberikan motivasi dan kepercayaan diri kepada murid untuk terus berkembang ,Selain itu komunitas dapat membuka peluang dan kesempatan bagi murid untuk terlibat dalam berbagai kegiatan kepemimpinan di luar lingkungan sekolah. Hal ini dapat membantu murid untuk mengembangkan keterampilan kepemimpinan mereka secara lebih luas.
9	Kegiatan Koneksi Antar Materi	Salah satu cara untuk menumbuh kembangkan kepemimpinan murid adalah dengan mengintegrasikan berbagai materi yang diajarkan di sekolah. Misalnya, dalam pelajaran matematika, murid dapat diajarkan untuk bekerja dalam kelompok dan memimpin diskusi tentang cara menyelesaikan soal-soal matematika. Hal ini akan membantu mereka mengembangkan keterampilan kepemimpinan dan kemampuan berkomunikasi. Selain itu, materi yang diajarkan di sekolah juga dapat dihubungkan dengan kegiatan di luar kelas, seperti organisasi siswa, klub sekolah, atau kegiatan ekstrakurikuler lainnya. Dengan demikian, murid akan memiliki kesempatan untuk mempraktikkan keterampilan kepemimpinan mereka dalam situasi nyata dan memperluas jaringan sosial mereka. Dengan cara ini, murid akan belajar bagaimana mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan yang mereka pelajari di sekolah dalam kehidupan sehari-hari, serta mengembangkan kepemimpinan mereka secara bertahap. Dengan demikian, mereka akan menjadi individu yang memiliki kemampuan kepemimpinan yang kuat dan siap untuk menghadapi tantangan di masa depan.
10	Kegiatan Aksi Nyata	Dalam kegiatan aksi nyata kita diminta membuat program yang berpihak pada murid dalam bentuk video canva yang diuploud di youtobe

1.2.b.4. Jurnal pemantauan pembelajaran Daring CGP oleh Pengajar Praktik

 Nilai-Nilai dan Peran Guru Penggerak

NO	URAIAN	KETERANGAN
1	Nama Sekolah	SDN Karangwuni Depok
2	Nama Calon Guru Penggerak	Anik Rahmawati
3	Kegiatan Mulai Dari Diri	Pada kegiatan mulai  dari diri , saya melakukan  kegiatan mengidentifikasi nilai-nilai diri sendiri, yang selama ini melekat dalam pribadi saya.serta menjelaskan peran diri saya sebagai seorang Guru di dalam lingkungan sekolah SDN Karangwuni Depok
4	Kegiatan Eksplorasi Konsep	Pada kegiatan ini saya belajar tentang  nilai dan peran guru penggerak dalam pembelajaran di sekolah. Nilai guru penggerak di sekolah meliputi hubungan antara emosi, cara kerja otak, kebutuhan dasar manusia, daya untuk memilih, motivasi intrinsik, dan struktur sistem lingkungan dalam pembentukan nilai-nilai dalam diri seseorang,makna Profil Pelajar Pancasila dalam transformasi pendidikan.serta makna nilai-nilai yang perlu dikembangkan guru penggerak. Peran guru penggerak dalam transformasi Pendidikan yaitu : 1.      Bahwa keteladanan dan sistem pembiasaan yang konsisten di suatu lingkungan mempengaruhi penumbuhan nilai-nilai dalam diri seseorang. 2.      Guru sebagai pemimpin pembelajaran di sekolah.
5	Kegiatan Ruang Kolaborasi Sesi 1
6	Kegiatan Ruang Kolaborasi Sesi 2
7	Kegiatan Demonstrasi Kontekstual	Pada kegiatan ini saya membuat gambaran diri saya sebagai Guru Penggerak di masa depan dalam bentuk vidio
8	Kegiatan Elaborasi Pemahaman	Pada kegiatan ini saya berbagai pertanyaan mengenai materi Nilai dan Peran Guru Penggerak yaitu : Bagaimana cara yang paling tepat untuk memunculkan nilai guru penggerak sebagai Coach Bagi Guru Lain, karena saya selama ini hanya dominan di peran menjadi Pemimpin Pembelajaran ? Kemmudian berdiskusi dengan instruktur mengenai ragam praktik baik yang bisa dilakukan terkait penumbuhan nilai dalam diri seseorang melalui google meet.
9	Kegiatan Koneksi Antar Materi	Pada kegiatan ini  saya menjalani pembelajaran dari Modul 1.1 sampai Modul 1.2, maka yang menjadi pembelajaran bagi saya,
10	Kegiatan Aksi Nyata

1.3.b.4. Jurnal pemantauan pembelajaran Daring CGP oleh Pengajar Praktik

 Visi Guru Penggerak

NO	URAIAN	KETERANGAN
1	Nama Sekolah	SDN Karangwuni Depok
2	Nama Calon Guru Penggerak	Anik Rahmawati
3	Kegiatan Mulai Dari Diri	Pada kegiatan ini saya berusaha merumuskan visi pribadi mengenai murid dan sekolah yang menumbuh kembangkan Profil Pelajar Pancasila.
4	Kegiatan Eksplorasi Konsep	Pada kegiatan ini saya berusaha : Menjelaskan pentingnya visi yang berpihak pada murid sebagai landasan segala inisiatif perubahan dalam pendidikan. Menguraikan manajemen perubahan dengan pola pikir positif melalui pendekatan inkuiri apresiatif dilakukan. Dan pada kegiatan ini saya belajar banyak dari  CGP yang lainnya.
5	Kegiatan Ruang Kolaborasi Sesi 1
6	Kegiatan Ruang Kolaborasi Sesi 2
7	Kegiatan Demonstrasi Kontekstual	CGP mempraktekkan penerapan paradigma inkuiri apresiatif untuk mengidentifikasi potensi diri dan membuat kalimat prakarsa perubahannya. CGP menyusun BAGJA menurut kalimat prakarsa perubahan perubahan diri yang telah dibuat untuk kemudian menjalankan Dalam bentuk video
8	Kegiatan Elaborasi Pemahaman	Pada kegiatan ini saya membuat pertanyaan yang akan menguatkan pemahaman saya akan materi konsep di Modul 1.3 yaitu :   Bagaimana cara mengukur keberhasilan implementasi Visi Guru Penggerak?   Kemudian mengikuti gmeet tentang Prakarsa perubahan diri.
9	Kegiatan Koneksi Antar Materi	Pada kegiatan ini saya merefleksikan dan mengaitkan pemahaman antar modul 1.1, 1.2 dan 1.3 menggunakan media pdf.
10	Kegiatan Aksi Nyata