2.3.a.10.1. Jurnal Refleksi - Minggu 14

 

Jurnal Refleksi - Minggu 14

 1.      Facts (Peristiwa)

     Bismillah berawal dari Demonstrasi Kontekstual dilanjutkan Elaborasi Pemahaman Modul 2.2 Pembelajaran Sosial Emosional dengan Instruktur dilanjutkan dengan Koneksi Antar Materi, CGP diajak untuk flashback karena untuk Pembelajaran Sosial Emosional CGP bisa menghubungkan atau mengkoneksikan modul modul yang sudah di pelajari untuk bisa diterapkan di PSE ini, semisal Filosofi Pendidikan Pendidikan di Modul 1.1, trus Nilai Nilai dan Peran Guru Penggerak di Modul 1.2, trus Visi Guru Penggerak di Modul 1.3, trus Budaya Positif di Modul 1.4. trus dilanjut dengan Modul 2.1 Mengidentifikasi Kebutuhan Belajar Murid. Kelima Modul yang sudah di pelajari di kombinasikan kedalam Pembelajaran Sosial dan Emosional di Modul 2.2.

 

2.      Feelings (Perasaan)

Ketika saya menerapkan Pembelajaran Sosial Emosional adalah Sikap yang positif terhadap diri sendiri dan orang lain, dapat membuat keputusan dan mengatur tingkah lakunya sendiri, dapat memenuhi kebutuhan dirinya dengan menciptakan dan mengelola lingkungan dengan baik, memiliki tujuan hidup dan membuat hidup mereka lebih bermakna, serta berusaha mengeksplorasi dan mengembangkan dirinya.

 

3.      Findings (Pembelajaran)

Hal baru yang saya temukan Pembelajaran Sosial Emosional ini CGP dapat menumbuhkan kesadaran penuh yang dilandasi perhatian yang berkualitas, keterbukaan, rasa ingin tahu, apresiasi, refleksi, kepedulian agar dapat mengelola kompetensi sosial dan emosionalnya dan dapat menerapkan pembelajaran kompetensi sosial dan emosional bagi murid di kelas, sekolah, dan komunitasnya untuk terwujudnya well-being

 

4.      Future (Penerapan)

Implementasi atau Action dari Pembelajaran Sosial Emosional adalah : 1. memberikan pemahaman, penghayatan dan kemampuan untuk mengelola emosi (kesadaran diri) 2. menetapkan dan mencapai tujuan positif (manajemen diri) 3. merasakan dan menunjukkan empati kepada orang lain (kesadaran sosial) 4. membangun dan mempertahankan hubungan yang positif (keterampilan berelasi) 5. membuat keputusan yang bertanggung jawab.

2.2.a.10.2. Jurnal Refleksi - Minggu 13

 

Jurnal Refleksi - Minggu 13

1.      Facts (Peristiwa)

     Bismillah berawal dari Eksplorasi Konsep Forum Diskusi sesame CGP, Ruang Kolaborasi Pengerjaan dan Presentasi hasil diskusi kelompok, dan Refleksi terbimbing. Saya menjadi lebih memahami ada 4 cara penerapan pembelajaran Sosial Emosional yaitu Mengajarkan Kompetensi Sosial Emosional (KSE)  secara spesifik dan eksplisit, Mengintegrasikan Kompetensi Sosial Emosional (KSE) ke dalam praktik mengajar guru dan gaya interaksi dengan murid, Mengubah kebijakan dan ekspektasi sekolah terhadap murid, dan Mempengaruhi pola pikir murid tentang persepsi diri, orang lain dan lingkungan.

 

2.      Feelings (Perasaan)

Ketika saya menerapkan Kompetensi Sosial Emosional saya menerapkan 5 KSE yaitu : Kesadaran Diri, Pengelolaan Diri, Kesadaran Sosial, Ketrampilan Sosial, dan  Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab. Kelima ide KSE tersebut sangat cocok diterapkan untuk membuat pembelajaran lebih bervariasi dan mengetahui kemampuan siswa.

 

3.      Findings (Pembelajaran)

Hal baru yang saya temukan Pembelajaran Sosial Emosional ini Guru bisa menerapkan karakteristik dengan mengembangkan Kompetensi Sosial Emosional yang telah disesuaikan. 5 KSE tersebut yaitu : Kesadaran Diri, Pengelolaan Diri, Kesadaran Sosial, Ketrampilan Sosial, dan  Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab

 

4.      Future (Penerapan)

Implementasi atau Action dari Pembelajaran Sosial Emosional adalah Guru bisa memodifikasi ide ide yang ada dalam kegiatan yang akan diterapkan dari 4 penerapan PSE, yaitu Mengajarkan Kompetensi Sosial Emosional (KSE)  secara spesifik dan eksplisit, Mengintegrasikan Kompetensi Sosial Emosional (KSE) ke dalam praktik mengajar guru dan gaya interaksi dengan murid, Mengubah kebijakan dan ekspektasi sekolah terhadap murid, dan Mempengaruhi pola pikir murid tentang persepsi diri, orang lain dan lingkungan.

 

 

Jurnal Refleksi - Minggu 12

 

1.      Facts (Peristiwa)

Bismillah berawal dari Koneksi Antar Materi ,Aksi Nyata Pembelajaran Beridferensiasi, Modul 2.2 Pembelajaran Sosial dan Emosional, Dua pembelajaran yang bagus untuk diterapkan di kelas yang mana keduanya merupakan pembelajaran alternative atau pilihan dan sangat bagus bila bisa diterapkan di kelas.

2.      Feelings (Perasaan)

Ketika saya mempelajari dua pembelajaran yang berbeda tetapi sama sama menedepankan untuk kemerdekaan belajar belajar, yang satu butuh ketelitian dalam minat belajar yang satu butuh kesadaran penuh sehingga pendidik harus lebih kreatif dan banyak inovatif di dalam menerapkan pembelajaran tersebut.

3.      Findings (Pembelajaran)

Hal baru yang saya temukan Pembelajaran dari keduanya adalah untuk menjadikan pembelajaran di kelas menjadi menyenangkan dan murid bahagia mengikuti pembelajaran yang disampaikan oleh guru. Alternative pembelajaran tersebut yang harus di pilih oleh guru.

4.      Future (Penerapan)

Implementasi atau Action dari Pembelajaran Berdiferensiasi dan Pembelajaran Sosial & Emosional, Alhamdulillah untuk pembelajaran yang berdiferensiasi sudah saya terapkan di kelas , tinggal yang pembelajaran social dan emosional yang akan segera saya terapkan di kelas, sepertinya guru akan mempunyai banyak pilihan alternative untuk menerapkan pembelajaran di kelas, pada endingnya guru harus bisa menciptakan pembelajaran yang membuat murid menarik dan menyenangkan.

2.1.a.10.3. Jurnal Refleksi - Minggu 11

 

Jurnal Refleksi - Minggu 11

1.      Facts (Peristiwa)

Bismillah berawal dari Refleksi Terbimbing Pembelajaran Berdiferensiasi, trus Demontrasi Kontekstual dan Elaborasi Pemahaman Pembelajaran Kontekstual bersama instruktur, dan Lokakarya ketiga bersama guru pendamping. Pembelajaran Berdiferensiasi bisa diumpamakan “Serupa seperti para pengukir yang memiliki pengetahuan mendalam tentang keadaan kayu, jenis jenisnya, keindahan ukiran dan cara cara mengukirnya. Seperti itulah seorang guru seharusnya memiliki pengetahuan mendalam tentang seni mendidik. Bedanya guru mengukir manusia yang memiliki hidup lahir dan bathin.( Ki Hajar Dewantara )”. Pembelajaran Berdiferensiasi adalah pembelajaran untuk semua murid kita.

2.      Feelings (Perasaan)

Ketika saya mempelajari hal diatas dari peristiwa ke peristiwa tersebut perasaan saya Alhamdulillah mulai memahami bagaimana saya harus merancang sebuah pembelajaran dikelas dengan konsep diferensiasi. Konsep ini merupakan serangkaian keputusan masuk akal (common sense) yang dibuat oleh guru yang berorientasi kepada kebutuhan murid.

3.      Findings (Pembelajaran)

Hal baru yang saya temukan “ Kita bukan belajar dari pengalaman tetapi kita belajar dari refleksi terhadap pengalaman kita” (John Dewey) dan itu sudah saya praktikkan “Untuk pelajaran hari ini cukup menyenangkan, dan dapat dimengerti namun saya agak sulit mengerti karena bapak menjelaskan tidak langsung to the poin” (Faisa Khilcia A) siswa saya kelas 9D.

4.      Future (Penerapan)

Implementasi atau Action dari Pembelajaran Berdiferensiasi ada dua hal kongkrit yang pertama memetakan kebutuhan belajar berdasarkan kesiapan belajar murid, selanjutnya yang kedua memanajemen kelas yang efektif, walaupun melakukan kegiatan yang berbeda, kelas dapat berjalan secara efektif.

2.1.a.7. Demonstrasi Kontekstual - Modul 2.1

 

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

BERDIFERENSIASI

 

Sekolah                    : SMP N 1 Prambanan Mata Pelajaran      : Bahasa Inggris	Kelas/ Semester             : IX / 2 (Genap) Alokasi Waktu               : 160 Menit (4 JP @40 Menit)
Materi Pokok          : Teks Naratif; Memberi Dan Meminta Informasi Terkait Fairytales

 

A.      TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

·         Mengidentifikasi isi cerita teks fairytales yang didengar atau dibaca

·         Membacakan dongeng dengan ucapan, dan tekanan kata yang benar

·         Mengidentifikasi informasi dari isi teks yang sedang dibacakan.

·         Menyebutkan bagian-bagian cerita yang memuat pesan yang disebutkan

·         Melengkapi ringkasan cerita dengan kata-kata dan ungkapan yang yang tepat sesuai cerita

·         Membacakan ringkasan dengan suara nyaring dalam kelompok masing-masing

·         Menuliskan dengan tulisan tangan makna cerita terkait fairytales, sangat pendek dan sederhana

 

Media Pembelajaran & Sumber Belajar
v	Media	:	Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar  penilaian
v	Alat/Bahan	:	Penggaris, spidol, papan tulis, Laptop & infocus
v	Sumber Belajar	:	Buku Bahasa Inggris Kelas IX,  Kemendikbud, Revisi Tahun 2016

 

B.      KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-1
Pendahuluan (15 menit)
1.	Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
2.	Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/ tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.
3.	Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi : Teks Naratif Fairytales.
4.	Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh,
Kegiatan Inti (130 Menit)		KEGIATAN LITERASI
		·         Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Teks Naratif Fairytales. (Diferensiasi Konten)
		CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
		·         Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Teks Naratif Fairytales. (Diferensiasi Konten)
		COLLABORATION (KERJASAMA)
		·         Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Teks Naratif Fairytales. (Diferensiasi Proses)
		COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
		·         Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan (Diferensiasi Produk)
		CREATIVITY (KREATIVITAS)
		·         Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Teks Naratif Fairytales. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami. (Refleksi Pembelajaran)
Penutup (15 menit)
1.	Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
2.	Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

 

C.      PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

§  Penilaian Sikap; berupa observasi tanggung jawab dalam melakukan tugas,santun dalam berperilaku dan tutur kata, percaya diri

§  Penilaian Pengetahuan; berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi terhadap diskusi tanya jawab dan percakapan serta penugasan

§  Penilaian Keterampilan; berupa penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk dan penilaian portofolio

 

Mengetahui,                                                                             Yogyakarta, 20 September 2021

Kepala Sekolah                                                                                    Guru Bahasa Inggris

 

 

Sri Handayani, M. Pd                                                               Usman Ismail, S. Pd

NIP. 19630417 198503 2 006                                                 NIP. 19800927 200903 1 003