3.2.a.10.1. Jurnal Refleksi - Minggu 20

 Model 2: Description, Examination and Articulation of Learning (DEAL)

- Description: Deskripsikan pengalaman yang dialami dengan menceritakan unsur 5W1H (apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, bagaimana);

pada minggu ini Alhamdulillah masuk pada modul 3.2 tentang pemimpin dalam pengelolaan sumber daya. kami CGP melakukan pendampingan dengan PP dan dilanjutkan adanya lokakarya 5. pada hari Sabtu, tanggal 26 Februari 2022 Lokakarya kami laksanakan di The Rish Hotel. alhamdulillah berjalan lancar namun suasana kemarin berbeda dibanding Loka yang lain karena banyak teman-teman CGP yang tidak dapat hadir karena terindikasi sakit Covid ataupun yang lain. namun seiring berjalannya waktu dengan kegiatan-kegiatan yang mengasyikkan dan menggugah pengetahuan dan semangat kita akhirnya dapat berjalan dengan baik. 

 - Examination: Analisis pengalaman tersebut dengan membandingkannya terhadap tujuan/rencana yang telah dibuat sebelumnya; 

dalam materi lokakarya 5 ini kami melakukan refleksi keadaan CGP pada awal mengikuti pelatihan dan sekarang yang sampai modul 3.2. mengalami perubahan yang lebih baik atau tidak. 

- Articulation of Learning: Jelaskan hal yang dipelajari dan rencana untuk perbaikan di masa mendatang. 

 “ Belajar tanpa refleksi adalah sia-sia, dan Refleksi tanpa belajar itu berbahaya” 

dalam pertemuan kemarin kami mengidentifikasi kelemahan dan kelebihan yang sudah ada pada diri kami, kemudian mendapatkan usulan atau tanggapan dari teman-teman bagaimana memperbaiki kelemahan kami.

3.1.a.10.3. Jurnal Refleksi - Minggu 19

 Model 5: Connection, challenge, concept, change (4C)

1) Connection: Apa keterkaitan materi yang didapat dengan peran Anda sebagai Calon Guru Penggerak? 

dalam materi ini sangat terkait dengan guru penggerak tentang pengambilan keputusan sebagai pemimpin pembelajaran. dimana guru penggerak merupakan garda terdepan untuk memimpin pembelajaran yang pastinya akan menemukan masalah-masalah yang memerlukan keputusan tidak hanya untuk kepentingan individu, namun keputusan yang berpihak pada murid dan kebaikan bersama.

2) Challenge: Adakah ide, materi atau pendapat dari narasumber yang berbeda dari praktik yang Anda jalankan selama ini? 

ada perbedaan namun pada dasarnya sama. jika kemarin sebelum mendapatkan materi ini jika mengambil keputusan hanya berdasar sebab akibat, dan hati nurani. namun setelah mempelajari materi ini ada 9 langkah yang harus ditempuh agar keputusan yang diambil akan tepat dan pasti merupakan pilihan terbaik untuk semuanya.

3) Concept: Ceritakan konsep-konsep utama yang Anda pelajari dan menurut Anda penting untuk terus dibawa selama menjadi Calon Guru Penggerak atau bahkan setelah menjadi Guru Penggerak? 

konsep-konsep penting yang saya pelajari pada materi ini yaitu 9 langkah pengambilan keputusan yang akan saya praktekkan jika menghadapi suatu masalah. baik itu bujukan moral ataupun dilema etika.

4) Change: Apa perubahan dalam diri Anda yang ingin Anda lakukan setelah mendapatkan materi pada hari ini?

perubahan yang akan saya lakukan yaitu menjadi pemimpin yang lebih bijaksana dalam pengambilan keputusan dan berpihak kepada murid.

3.1.a.10.2. Jurnal Refleksi - Minggu 18

 Model 1: 4F (Facts, Feelings, Findings, Future)

1. Facts (Peristiwa): Ceritakan pengalaman Anda mengikuti pembelajaran pada minggu ini atau pada saat menerapkan aksi nyata ke dalam kelas? Apa hal baik yang saya alami dalam proses tersebut? Ceritakan juga hambatan atau kesulitan Anda selama proses pembelajaran pada minggu ini? Apa yang saya lakukan dalam mengatasi kendala tersebut!

pembelajaran minggu ini masih dalam tema pengambilan keputusan sebagai pemimpin pembelajaran, kami berkolaborasi dengan peserta lain dalam mengerjakan tugas kelompok. hal baik yang saya alami yaitu dapat mengambil ilmu atas kasus-kasus yang ada. alhamdulillah semua lancar dan semoga selalu diberi kemudahan serta kesehatan sampai pelatihan ini selesai.

2. Feelings (Perasaan): Bagaimana perasaan Anda selama pembelajaran berlangsung? Apa yang saya rasakan ketika menerapkan aksi nyata ke dalam kelas? Ceritakan hal yang membuat Anda memiliki perasaan tersebut.  

perasaan saya pada minggu ini sangat senang, kembali tatap maya dengan teman-teman CGP dan fasilitator kembali setelah libur 1 bulan. yang saya rasakan ketika menerapkan aksi nyata kedalam kelas yaitu bangga karena mengikuti pendidikan guru penggerak ini yang ilmunya sangat luar biasa. 

3. Findings (Pembelajaran): Pelajaran apa yang saya dapatkan dari proses ini? Apa hal baru yang saya ketahui mengenai diri saya setelah proses ini? 

hal baru yang saya ketahui yaitu proses pengambilan keputusan yang tidak bisa sembarangan dan harus melihat hal lain di sekitarnya serta manfaatnya. 

4. Future (Penerapan): Apa yang bisa saya lakukan dengan lebih baik jika saya melakukan hal serupa di masa depan? Apa aksi/tindakan yang akan saya lakukan setelah belajar dari peristiwa ini?  

Saya akan menerapkan ilmu yang saya dapatkan ini dimasa yang akan datang, tidak hanya menerapkan namun juga mengimbaskan ilmu yang saya dapatkan ini dengan teman sejawat.

3.1.a.10.1. Jurnal Refleksi - Minggu 17

 3.1.a.10.1. Jurnal Refleksi - Minggu 17

1. Facts (Peristiwa):

Pengalaman saya mengikuti pembelajaran pada minggu ini bersemangat kembali karena sudah off sebulan dengan tugas LMS, hal baik yang saya alami dalam proses pembelajaran minggu ini saya mulai tahu apa itu dilema etika benar lawan benar dan benar lawan salah bujukan moral. Hambatan atau kesulitan saya selama proses pembelajaran pada minggu ini adalah membagi waktu yang sudah mulai padat kembali yang sebelumnya lumayan longgar(managemen waktu) yang saya lakukan dalam mengatasi kendala tersebut saya terus pantau jadwal harian kegiatan di LMS dan menambah porsi begadang malam untuk menyelesaikan tugas LMS.

2. Feelings (Perasaan): Perasaan saya selama pembelajaran berlangsung saya bersemangat untuk belajar menambah ilmu, yang saya rasakan ketika menerapkan aksi nyata ke dalam kelas saya pastinya ada tantangan dan hambatan dan justru tantangan han hambatan tersebut sebagai pelecut saya untuk bisa mengatasinya,hal yang membuat saya memiliki perasaan pelecut karena guru harus bisa membuat siswa yang berkompeten, siswa yang berprofil pelajar pancasila.

3. Findings (Pembelajaran): Pelajaran yang saya dapatkan dari proses ini adalah pengambil keputusan sebagai pemimpin pembelajaran, hal baru yang saya ketahui mengenai diri saya setelah proses ini adalah saya mendapatkan sesuatu ilmu yang bermanfaat karena banyak sekali ilmu yang belum bisa saya terapkan dalam proses pembelajaran terutamna dalam hal pengambilan keputusan.

4. Future (Penerapan):Yang bisa saya lakukan dengan lebih baik jika saya melakukan hal serupa di masa depan adalah selalu bersemangat dalam menerapkan Konsep Pengambilan dan Pengujian Keputusan, aksi/tindakan yang akan saya lakukan setelah belajar dari peristiwa ini adalah akan melakukan aksi nyata di sekolah saya.

2.3.a.9. Koneksi Antarmateri - Coaching

 Filosofi Pendidikan Ki Hajar Dewantara sangatlah relevan dengan dunia Pendidikan saat ini. Pemikiran-pemikirannya menjadi acuan dan dasar pemerintah dalam memajukan pendidikan di indonesia. 

Menurut beliau bahwa pendidikan adalah proses menuntun tumbuh kembangnya anak sesuai dengan kodrat dan iradat yang dimilikinya agar anak tersebut memperoleh kebahagaian dan keselamatan baik sebagai individu maupun bagian dari masyarakat. 

 Untuk itu, salah satu proses menuntun tersebut dapat dilakukan dengan cara coaching. Dalam coaching guru berperan sebagai coach yang dapat menuntun murid sebagai coachee dengan mengajukan pertanyaan untuk menggali segala potensi dan kemampuan yang dimiliki murid dengan tujuan menuntun dan mengarahkan untuk mencari solusi.

 Guru sebagai coach sangat berperan penting dalam menciptakan kenyamanan bagi murid melalui keterampilan berkomunikasi dengan baik sehingga timbullah rasa empati, saling menghormati dan saling menghargai antara guru dan murid. 

 Dengan kemampuan dan keterampilan bertanya dari seorang coach dapat menyadarkan murid akan kekuatan dan kemampuan yang dimilikinya sehingga murid tersebut mendapatkan solusi atas permaslahannya sendiri. Dalam proses coaching, sangat jelas terlihat bahwa guru dan murid adalah mitra dalam belajar. 

 Belajar bersama mengenali kekuatan yang dimiliki untuk mengasah dan meningkatkan kemampuan murid. Kini, bukan zamannya guru cemerlang sendiri akan tetapi bagaimana murid pun menjadi  cemerlang dan bersinar. Untuk itu guru dapat membantu murid menemukan kekuatan untuk bisa hidup sebagai manusia seutuhnya.

 Salah satu cara untuk meningkatkan potensi dan kemampuan murid adalah dengan mengintegrasikan pembelajaran berdiferensiasi, pembelajaran yang dilakukan dengan amemperhatikan kebutuhan belajar murid berdasarkan minat, profil dan kesiapan belajar. 

 Guru sebagai coach akan selalu berupaya untuk menggali kebutuhan belajar murid dengan mendesain proses pembelajaran yang mampu memaksimalkan segala potensi yang dimiliki murid. Selain itu, secara social emosional segala potensi murid dapat berkembang secara maksimal. 

 Proses coaching dapat berjalan degan mengoptimalkan ranah social emosional sehingga setiap murid mampu menyelesaikan setiap masalah dengan potensi dan kemampuannnya sendiri. Pada akhirnya mereka akan mampu hidup bebas dan merdeka menentukan jalan hidupnya sesuai kekuatan dan potensinya masing-masing.

 Coaching yang dilakukan oleh coach kepada coachee  membutuhkan empat keterampilan yaitu: 

1) Keterampilan membangun dasar proses coaching, 

2) Keterampilan membangun hubungan baik, 

3) Keterampilan berkomunikasi, dan

4) Keterampilan memfasilitasi pembelajaran. 

Dalam proses coaching juga ada salah satu model yang biasa digunakan oleh coach yaitu model TIRTA yang meliputi langkah-langkah Tujuan utama pertemuan/pembicaraan; Identifikasi masalah coachee; Rencana aksi coachee; dan Tanggung jawab/komitmen. Dalam Aksi Aspek berkomunikasi untuk mendukung praktik coaching antara lain, Komunikasi Asertif menjadi Pendengar aktif, Bertanya reflektif dan Umpan balik positif.

 Refleksi terhadap proses coaching di sekolah

Coaching adalah salah satu bentuk usaha yang dilakukan guru untuk menuntun segala potensi murid untuk hidup sesuai kodratnya yang dimilikinya.

Coaching menjadikan murid dapat hidup sebagai individu dan bagian masyarakat yang mampu menggali dan memaksimalkan segala potensi yang dimilikinya untuk menyelesaikan masalahnya sendiri.

Coaching dapat menuntun murid untuk berkesadaran penuh mencapai kemerdekaan belajar.

CGP_Usman Ismail, S. Pd.

Kab. Sleman

2.3.a.10.3. Jurnal Refleksi - Minggu 16

Setelah pembelajaran minggu ini, saya memahami bahwa pentingnya membentuk komunitas praktisi di sekolah saya yaitu SMP Negeri 1 Prambanan dengan melibatkan murid atau rekan guru sebagai coachee serta melakukan praktek coaching dengan model TIRTA di sekolah saya. Selain itu, saya penting mampu menyimpulkan dan menjelaskan keterkaitan materi yang diperoleh dan membuat refleksi berdasarkan pemahaman yang dibangun selama modul 2 dalam berbagai media serta  membuat rancangan tindakan Aksi Nyata.

Setelah pembelajaran minggu ini, saya  akhirnya mampu membentuk komunitas praktisi di sekolah saya yaitu SMP Negeri 1 Prambanan dengan melibatkan murid atau rekan guru sebagai coachee serta melakukan praktek coaching dengan model TIRTA di sekolah saya. Selain itu, saya mampu menyimpulkan dan menjelaskan keterkaitan materi yang diperoleh dan membuat refleksi berdasarkan pemahaman yang dibangun selama modul 2 dalam sebuah artikel serta  membuat rancangan tindakan Aksi Nyata.

Perasaan saya setelah pembelajaran minggu ini adalah saya makin termotivasi untuk bergerak dan menggerakan segala upaya untuk melaksanakan proses coaching dengan melibatkan seluruh warga sekolah untuk menciptakan sekolah yang berpihak pada murid.

Target saya selanjutnya adalah menjalankan rancangan aksi nyata yang telah dibuat dalam koneksi antar materi. Selama menjalankan Aksi Nyata, saya akan mendokumentasikan proses yang terjadi, terutama pada tahapan-tahapan yang saya anggap penting. 

2.3.a.10.2. Jurnal Refleksi - Minggu 15

 

Jurnal Refleksi - Minggu 15

 

1.      Facts (Peristiwa)

Bismillah berawal dari Mulai dari diri , Eksplorasi Konsep-Mandiri , Eksplorasi Konsep-Forum Diskusi (asinkron). Eksplorasi Konsep Coaching dalam konteks Pendidikan CGP dapat mengidentifikasi perbedaan antara coaching dengan mentoring dan konseling dalam konteks pendidikan. Eksplorasi Konsep Komunikasi yang Memberdayakan CGP dapat menunjukkan pemahaman tentang Komunikasi yang memberdayakan sebagai keterampilan dasar melakukan coaching, dan CGP dapat membuat pertanyaan-pertanyaan yang efektif dalam melakukan pendekatan coaching pada murid. Eksplorasi Konsep TIRTA sebagai model coaching, CGP dapat mendemonstrasikan pemahaman mengenai model coaching TIRTA dan dapat mengidentifikasi langkah-langkah dalam model coaching TIRTA.

2.      Feelings (Perasaan)

Ketika saya Membaca Modul 2.3 CGP di harapkan bisa membantu memerankan diri sebagai coach bagi murid saya agar mereka menjadi lebih merdeka, baik merdeka dalam belajar maupun merdeka dalam menentukan arah hidupnya di masa mendatang.

Salah satu keterampilan yang diperlukan adalah keterampilan coaching sebagai bentuk pendekatan komunikasi sebagai seorang pendidik. Mereka hanya memerlukan dorongan dan tuntunan dari Guru sebagai pemimpin pembelajaran untuk melejitkan potensi mereka.

 

3.      Findings (Pembelajaran)

Hal baru yang saya temukan dalam pembelajaran ini bukan hal yang mudah karena sebagai pemimpin pembelajaran terkadang kita tergoda untuk berupaya membantu permasalahan murid secara langsung dengan memberikan solusi dan nasehat. Dengan keterampilan coaching dalam berkomunikasi, harapannya anak didik kita menjadi lebih terarah dan dapat menemukan solusinya secara mandiri yang pada akhirnya dapat meningkatkan potensi mereka.

 

4.      Future (Penerapan)

Implementasi kedepan Kita semua memahami jika murid kita bukanlah kertas kosong. Mereka datang dengan berbagai latar belakang, kemampuan, dan potensi. Tugas Guru adalah menjadikan latar belakang mereka sebagai pondasi kuat bagi Kita dalam memimpin pembelajaran. Selain itu, Kita juga bertugas meningkatkan kemampuan dan melejitkan potensi mereka.